Pour se protéger, l’enfant/l’adolescent sous emprise et soumis à la violence endosse un rôle pour retrouver une impression de contrôle sur la situation. Ces rôles l’empêchent la construction de son identité et de son estime de soi. Ce rôle peut se figer ou évoluer avec les circonstances.

• « Le petit parent », il veille à la sécurité de la fratrie et du parent victime, son autonomie précoce le fragilise et l’expose à des troubles anxio-dépressifs.
•  « Le confident du parent victime », il s’oppose à la minimisation et au déni opéré par le parent victime. L’ambivalence du parent victime vis-à-vis du parent agresseur, lui fait perdre confiance dans la stabilité de l’adulte et sa capacité à le protéger lui.
• « Le confident du parent agresseur », le parent justifie sa violence auprès de lui, il peut tenir au courant le parent agresseur des faits et gestes du parent victime contre récompenses ou pour se protéger lui. Cet enfant souffre de forte culpabilité et pour gérer ses angoisses, il s’identifie et imite le parent agresseur.
•  «L’ agresseur » encouragé par le parent agresseur, à la violence, il s’identifie à lui et agresse la fratrie et le parent victime en toute impunité.
• «L’enfant modèle », il tente de prévenir toute violence en évitant tout comportement de désaccord de ses parents, il est bon à l’école, ne demande rien, obéit… son hyperadaptation camoufle, des souffrances anxio-dépressives.
•  « L’arbitre », il tente de maintenir le calme par des stratégies d’évitement, en demandant au parent victime de se soumettre pour ne pas contrarier le parent agresseur. L’échec de ses tentatives accentue son état anxio-dépressif.
• « Le bouc émissaire » est désigné comme source des tensions entre parents. Son image de lui est fortement détériorée, c’est un enfant convaincu d’être « mauvais ».

Pour sortir de ces rôles et construire sa propre identité, l’enfant a besoin d’être soutenu par des attitudes éducatives spécifiques et par des activités pour retrouver : son l’empathie, sa reconnaissance et l’expression de ses émotions et besoins afin de reprendre la construction de son estime de soi.

Nous avons plusieurs axes de prise en charge de l’enfant et de l’adolescent pour le sortir de l’instrumentalisation et de ses rôles.

Le coaching parental pour rétablir la relation parent/enfant et assurer au quotidien une éducation bienveillante et ferme qui contre la nuisance du parent toxique.

Le coaching scolaire pour favoriser l’autonomie, retrouver le goût de l’apprentissage et de la réussite tout en sortant l’enfant, l’adolescent des schémas de performance ou d’échec imposés par le parent toxique.

L’activation par le jeu et les histoires des différents sentiments constitutifs de l’estime de soi et de la résilience pour reprendre le contrôle de soi et de sa vie.

Le coaching scolaire a pour objectif d’améliorer l’autonomie de l’élève, en développant avec lui ses capacités d’apprentissage qu’il soit confronté à des difficultés passagères ou souffre de troubles de l’apprentissage de type DYS, TDA(H).

Le coach accompagne le jeune dans son parcours scolaire ou son projet. Le champ d’action du coaching scolaire est le développement des compétences liées à l’apprentissage, des compétences sociales et relationnelles qui accompagnent et favorisent l’apprentissage ainsi que l’orientation (scolaire ou professionnelle).

Le coaching scolaire, permet aux jeunes de mieux se connaître, de partir de ses atouts afin d’ organiser son travail, de faire face au stress et à l’angoisse des contrôles, des examens, de construire et personnaliser sa méthode de travail, d’adapter ses stratégies, ses comportements vers la réussite.

Le coaching scolaire est responsabilisant, il place l’élève, l’étudiant dans une position active. Le coach l’accompagne pour qu’il trouve et mette en oeuvre les solutions qui lui conviennent pour atteindre ses objectifs. Le jeune décide, choisit, et ne ne subit plus .